آموزش به كمك كامپيوتر(CAL)(قسمت دوم )

آموزش به كمك كامپيوتر(CAL)(قسمت دوم )

 

 

3-3- ضرورت استفاده از آموزش مجازي

به دلايل زير استفاده از آموزش مجازي در جهان امروز اجتناب ناپذير است:

1-افزايش حجم اطلاعات – هر 7 سال دانش دو برابر مي شود و يك دانشجو در يك سال با آن تعداد داده جديد سروكار دارد كه پدر بزرگش در تمام طول عمرش برخورد نداشته است.

2-صلاحيت تكنولوژيكي :مهارت استفاده  از ابزارهاي فني ،يكي از مهارت هاي اصلي براي كارمندان است و از طرفي مطالب دانشگاهي با نيازهاي صنعت و بازار متفاوت است.اين فاصله مي تواند با كمك آموزش الكترونيكي حداقل شود.

3-مهارت آموزي مجدد : در هر سازماني نياز است تا افراد آن همگام با پيشرفت علوم به ارتقاي علمي خود پرداخته و جهت بكارگيري فناوري روز آماده شوند . بهترين گزينه براي آموزش اين افراد با توجه به مشكلات شغلي و … آموزش مجازي آنها مي باشد.(بعنوان نمونه آموزش هاي ضمن خدمت در آموزش و پرورش)

4-گروه هاي كاري: امروزه افراد در نقاط جغرافيايي مختلف در قالب گروه هاي كاري بر روي پروژه ها و موضوعات مشتركي كار كرده و نياز به هماهنگي دارند. براي آموزش اين افراد و هماهنگ كردن آنها نياز به استفاده از امكانات آموزشي الكترونيكي خواهد بود.

5-مشاغل Home-Based : درسال 1994 حدود 29 ميليون از كارمندان در آمريكا داراي مشاغل Home_Based بوده اند.

4-3-آينده سيستم هاي CAL

توسعه سيستم هاي CAL در آينده در نواحي زير خواهد بود:

1-افزايش كارآيي سيستم ها-شامل سرعت پردازش بالا و نرم افزار هاي قويتر.

2-سيستم هاي با توزيع بيشتر- با  گسترش شبكه هاي WWW و ارتباطات موبايل با سرعت بالا، يك زمينه قوي براي ايجاد سيستم هاي آموزشي با توزيع بيشتر فراهم شده است ودر آينده اي نزديك كنفرانس از راه دور و كلاسهاي درس غير متمركز معمول خواهد شد.

3-شبيه سازي و واقعيت مجازي-امكان ايجاد محيط هاي سه بعدي و نزديك به واقعيت . كه مي تواند در آينده نقش مهمي در آموزش افراد (بعنوان مثال افراد نابينا) داشته  باشد.

4-سيستم هاي CAL خاص براي افراد ناتوان- بعنوان مثال يك سيستم چندرسانه اي مي تواند در تكرار مطالب به كرات در آموزش افراد كند ذهن(استثنائي) به معلم كمك كند و غيره

5-سيستم هاي CAL هوشمند-هوش مصنوعي يكي از موضوعات مهم در علم كامپيوتر است و به دسته اي از تحقيقات اشاره دارد كه سعي مي كند قابليت هاي ذهن بشر را به كامپيوتر هم بدهد.مثل تشخيص گفتار،درك و تشخيص تصاوير و …. سيستم هاي CAL  مي توانند از قابليت هاي هوش مصنوعي براي بهبود كيفيت و كارآيي استفاده كنند.

5-3-معايب و كاستيهاي استفاده از سيستم هاي CAL

قبل از هر چيزي مي توان گفت بيشتر مضرات استفاده از اين سيستمها ناشي از استفاده نادرست و غير منطقي از آنها است نه از خود آنها. مهمترين معايب عبارتند از:

1-ايده جايگزيني سيستم هاي CAL بجاي معلمان منطقي نيست.ارتباطات انساني بين معلم و دانش ‌آموزان نمي تواند توسط ماشين ايجاد شود.

2-سيستم هاي CAL گران هستند و نياز به سكوها و تجهيزاتي براي اجرا دارند. و اين امكانات نيز گران است.بنابراين كشورهاي درحال توسعه و مراكز آموزشي كم بنيه نمي توانند از آن استفاده كنند.و فاصله بين اين دو گروه (كشورهاي پيشرفته و كشورهاي جهان سوم) روز به روز بيشتر مي شود.امروزه اينترنت و سرعت استفاده هم چنين فاصله اي را داراست.

3-كار گروهي يك مهارت ضروري براي هر كس در محيط كار است.استفاده از CAL بعنوان مثال كنفرانس ويدئويي ،ساعت هاي كلاسي دانشجويان را كم خواهد كرد و ساعات كار فردي او را افزايش خواهد داد.بنابراين روابط اجتماعي و همكاري بين دانشجويان تنزل خواهد يافت.

4- از آموزش بعنوان ابزاري جهت تربيت دانشجويان براي ورود به جامعه استفاده مي شود. دانشجويان  نه تنها  آموزش مي بينند بلكه اخلاق اجتماعي و مسئوليت پذيري را نيز در مدارس و دانشگاه ها ياد مي گيرند عمده دانش آموزان بطور مستقيم يا غير مستقيم تحت تاثير معلمشان قرار گرفته و رفتار او را تكرار ميكنند. اين عمل در سيستم هاي مبتني بر CAL ممكن نيست.

اگرچه استفاده از سيستم هاي CAL بالاخص اگر بصورت بي حدواندازه و غير معقولانه استفاده شوند مضراتي دارد اما امروزه وجود مدرسه يا دانشگاه بدون كامپيوتر قابل تصور نيست و در آينده هم تصور آن مشكل تر خواهدشد.

آموزش به كمك كامپيوتر(CAL)(قسمت اول )

آموزش به كمك كامپيوتر(CAL)(قسمت اول )

 

1- مقدمه

هدف از آموزش يادگيري است و فرآيند يادگيري ، همكاري معلم و دانش آموز در جهت فراگرفتن مفاهيم توسط دانش آموز و با كمك معلم مي باشد. طبق دسته بندي بلوم يادگيري به سه صورت شناختي ، رواني  و حركتي مي باشد. در محدوده شناخت يادگيري داراي سطوح زير است:

1- دانش        2- فهم            3- كاربرد           4- تحليل          5- تركيب            6-  ارزيابي

در صورت رسيدن به سطوح بالاتر، يادگيري كامل تر ، ماندگارتر و مفيدتر خواهد بود. هر نوع شيوه اي كه براي آموزش بكار گرفته شود ، بايد بتواند حتي الامكان دستيابي سطوح بالاي يادگيري را فراهم كند.

هر سيستم آموزشي داراي دو جنبه زير است :

1-1محتواي آموزشي

 منظور از محتوا ، مواد آموزشي و هر چيزي است كه مطلب و مفهومي را به دانش آموز منتقل كند و دانش آموز با ديدن ، شنيدن و يا خواندن آن چيزي فراگيرد.و اين همان مفهومي است كه به آن  اصطلاح Material (محتواي آموزشي)داده شده مي شود. در طراحي و تهيه مواد آموزشي بايد توجه داشت :

1-به قدر كافي جالب باشد تا دانش آموز بخواهد كه آنرا ياد بگيرد. (Want to learn)

2-فعاليت هاي كافي براي كمك به يادگيري وجود داشته باشد(Learn by doing)

3-فراهم كردن كانال هاي مختلف براي فيدبك به دانش آموز(giving feedback)

4-دادن امكان  هضم مطالب به دانش آموز و قدرت ارتباط دادن آن با دنياي واقع (digst and relate)

2-1- محيط آموزشي

منظور از محيط آموزشي ،فراهم كردن محيطي مجازي براي ارائه محتواي آموزشي به دانش آموز و در حالت پيشرفته محيطي جهت ارتباط معلم با دانش آموز ، دانش آموز با دانش آموز و معلم  با معلم است و نيز امكان ايجاد محتواي آموزشي و قرار دادن آن در دسترس دانش آموز ، مي باشد. در طراحي چنين محيطي بايد به تمام جوانب آموزشي ، نكات مهم در افزايش سطح يادگيري و استاندارد هاي تحصيلي توجه كرد. به طور كلي يك محيط آموزشي از جهات زير قابل ارزيابي مي باشد:

1-    امكان توليد راحت محتواي آموزشي

2-    قابليت انعطاف بالا در بكارگيري روش هاي آموزشي

3-    توانايي مديريت دوره هاي آموزشي

4-    ابزارهايي براي فراهم كردن سطوح بالاي يادگيري

5-    پشتيباني از آزمون ها و مديريت كارنامه

6-    فراهم كردن ارتباطات همزمان بين دانش آموزان و معلم و فضاهاي كار گروهي

7-    كيفيت بالاي رابط كاربر و متناسب با سن و سليقه دانش آموز

8-    سازگاري با دوره هاي تحصيلي موجود

9- ابزار هاي گزارشگيري

10- دسترس پذيري و قيمت پايين

 

2- شيوه هاي آموزشي

1-2 – آموزش متعارف (Traditional)

 در اين نوع آموزش ، دانش آموز در كلاس درس حاضر ميشود،معلم بعنوان منبع اصلي دانش در كلاس حضور دارد ، يك ارتباط چهره –به – چهره بين معلم و دانش آموز برقرار شده و دانش آموز از اين منبع استغاده كرده و مطالب را فرا مي گيرد.اين شيوه آموزش كه امروزه شيوه قالب است، از قبل وجود داشته و به دليل ويژگي ها و فرهنگ موجود، در آينده هم روش غالب خواهد بود.  اين شيوه نقص هايي  دارد از جمله اينكه مستلزم هزينه گزاف جهت فراهم كردن امكانات و فضا و نيروي آموزشي زياد  مي باشد.

2-2- آموزش مجازي (Virtual)

اين نوع آموزش از طريق امكانات ارتباطي و رايانه اي مثل تلوزيون ،ويدئوكنفرانس و اينترنت امكانپذير مي شود. در اين شيوه ، صفحه تلوزيون يا صفحه نمايش كامپيوتر  نقش معلم را ايفا مي كند و دانش آموز بجاي ارتباط چهره به چهره با معلم با سيستم آموزشي ارتباط بر قرار مي كند و معلم تنها نقش راهنما و پشتيبان سيستم را داراست،دانش آموز مسئول يادگيري خود بوده و در قبال اين وظيفه احساس مسئوليت مي‌كند. دانش آموز مي تواند پس از ثبت نام در يك دوره آموزشي برنامه هاي آن دوره را دنبال كرده و در پايان هم در آزمون شركت كند. اين شيوه  در مورد دانش آموزان و رده هاي سني پايين و بطور كلي در آموزش و پرورش ، كارآيي لازم را ندارد.

3-2- آموزش به كمك كامپيوتر(CAL)

 اين نوع آموزش تلفيقي از شيوه سنتي و آموزش مجازي است و به شكلي مزاياي هر دو را دارا خواهد بود. منظور از اين نوع آموزش فراهم كردن برنامه هاي آموزشي به موازات دوره هاي آموزش سنتي مي باشد. اين برنامه ها مي توانند به عنوان كمك معلم در فرآيند يادگيري و تعميق مفاهيم ،نقش  ايفاء كنند. به  اين شيوه آموزش Computer Aided (Assisted)  Learning(Teaching) گفته ميشود كه مي تواند در توسعه فناوري اطلاعات و آموزش الكترونيكي آموزش و پرورش  مورد توجه قرار گيرد.

 

3- آموزش به كمك كامپيوتر

در اين بخش ابتدا به تاريچه آموزش بكمك كامپيوتر اشاره كرده و سپس درباره دلايل استفاده از آن ، مزايا و معايب آن مطالبي ارائه خواهيم كرد

1-3- تاريخچه

سابقه CAL (Computer Assisted Learning) يا (Computer Aided Learning) به دهه 60 برمي گردد.زماني كه نسل سوم كامپيوترها بوجودآمدند. مشابه بسياري از محصولات  تكنولوژيكي، CAL نيز تركيبي از سخت افزار و تجهيزات خاص و نرم افزار آموزش به كمك كامپيوتر است كه در آن زمان تنها كاربرد علمي و آزمايشگاهي داشت.

در طول دهه 70 سيستم هاي CAL گسترش پيدا كرد ولي هنوز هم سرعت توسعه آن بدليل محدوديت هاي اقتصادي و فني،گراني سخت افزار كامپيوتر و نبود امكانات گرافيكي ،كم بود.در اوايل دهه 70 ، Atkinson و Wilson مشكلات سيستم هاي CAL را به صورت زير تعيين كردند:

كيفيت پايين صفحه نمايش ها

مسئله دستيابي تصادفي به نوارهاي صوتي

هزينه استفاده از كامپيوتر براي استفاده عمومي

در طول دهه  80 و 90 با انقلاب ديجيتالي و توسعه فناوري ديجيتال و ارتقاء كارآيي و امكانات سخت افزاري و ارزان شدن آنها ، مشكلات فوق  تا حدي برطرف گرديد.كيفيت پائين مانيتورها با آمدن كيفيت تصوير و صفحه نمايش هاي با بيش از 16 ميليون رنگ برطرف شد.امروزه سرعت محاسبات در كامپيوتر هاي معمولي ،دهها برابر بيشتر از گرانترين كامپيوترهاي آنزمان است.ديسك هاي فشرده و تجهيزات صوتي /تصويري، چندرسانه اي را وارد كامپيوترهاي شخصي كرده است و هر كس مي تواند يك استوديوي واقعي را بر روي ميزش داشته باشد. بنابراين طراحان سيستم هاي CAL مي توانند براحتي ايده هايشان را عملي كنند كه نتيجه آن سيستم هاي CAL فعلي است.

2-3- سيستم هاي CAL فعلي

سيستم هاي CAL فعلي داراي مشخصات زيرهستند:

1- دسترسي آسان : هر كسي مي تواند CD آموزشي را بدست آورد و يا از طريق سايت هاي وب  به مطالب آموزشي دسترسي داشته باشند.

2-كيفيت : محتواي آموزشي مي تواند داراي حداكثر كيفيت گرافيكي ، صوتي و تصويري باشد.

3-ذخيره سازي: بعنوان مثال يك CD معمولي مي تواند بيش از 650 ميليون كاراكتر را ذخيره كند.

4- سيستم هاي آموزشي متنوع ، با پيچيدگي ها و كاربردهاي مختلف.

سيستم هاي CAL عليرغم پيشرفت ها ، هنوز هم معايبي دارند كه بايد انتظارات حاصل از تحولات يادگيري را برآورده كنند

ادامه دارد

 

برگرفته از نوشته مهندس سخي محمد محمدي

روشهاي صحيح مطالعه

شيوه صحيح مطالعه ،چهار مزيت عمده زير را به دنبال دارد:

1- زمان مطالعه را كاهش ميدهد.

2- ميزان يادگيري را افزايش ميدهد .

3-مدت نگهداري مطالب در حافظه را طولاني تر مي كند.

4- بخاطر سپاري اطلاعات را آسانتر مي سازد.

براي داشتن مطالعه اي فعال وپويانوشتن نكات مهم درحين خواندن ضروري است تابراي مرورمطالب،دوباره كتاب رانخوانده ودر زماني كوتاه ازروي يادداشتهاي خودمطالب رامرور كرد .

يادداشت برداري ، بخشي مهم و حساس از مطالعه است كه بايد به آن توجهي خاص داشت . چون موفقيت شما را تا حدودي زياد تضمين خواهد كرد و مدت زمان لازم براي يادگيري را كاهش خواهد داد. خواندن بدون يادداشت برداري يك علت مهم فراموشي است.

شش روش مطالعه :

1-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآيندي فعال و پويا است وبراي نيل به اين هدف بايد از تمام حواس خود براي درك صحيح مطالب استفاده كرد. بايد با چشمان خود مطالب را خواند، بايد در زمان مورد نياز مطالب را بلند بلند ادا كرد و نكات مهم را يادداشت كرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگير شده و حضوري فعال و همه جانبه در يادگيري داشت و هم در هنگام مورد نياز ، خصوصا" قبل از امتحان ، بتوان از روي نوشته ها مرور كرد و خيلي سريع مطالب مهم را مجددا" به خاطر سپرد .

2- خط كشيدن زير نكات مهم :اين روش شايد نسبت به روش قبلي بهتر است ولي روش كاملي براي مطالعه نيست چرا كه در اين روش بعضي از افراد بجاي آنكه تمركز و توجه بروي يادگيري و درك مطالب داشته باشند ذهنشان معطوف به خط كشيدن زير نكات مهم مي گردد .حداقل روش صحيح خط كشيدن زير نكات مهم به اين صورت است كه ابتدا مطالب را بخوانند و مفهوم را كاملا" درك كنند و سپس زير نكات مهم خط بكشند نه آنكه در كتاب بدنبال نكات مهم بگردند تا زير آن را خط بكشند .

3- حاشيه نويسي :اين روش نسبت بدو روش قبلي بهتر است ولي بازهم روشي كامل براي درك عميق مطالب و خواندن كتب درسي نيست ولي مي تواند براي يادگيري مطالبي كه از اهميتي چندان برخوردار نيستند مورد استفاده قرار گيرد.

4- خلاصه نويسي : در اين روش شما مطالب را ميخوانيد و آنچه را كه درك كرده ايد بصورت خلاصه بروي دفتري يادداشت مي كنيد كه اين روش براي مطالعه مناسب است و از روشهاي قبلي بهتر مي باشد چرا كه در اين روش ابتدا مطالب را درك كرده سپس آنها را يادداشت مي كنيد اما بازهم بهترين روش براي خواندن نيست .

5- كليد برداري :كليد برداري روشي بسيار مناسب براي خواندن و نوشتن نكات مهم است . در اين روش شما بعد از درك مطالب ، بصورت كليدي نكات مهم را يادداشت مي كنيد و در واقع كلمه كليدي كوتاهترين، راحتترين ،بهترين وپرمعني ترين كلمه اي است كه با ديدن آن، مفهوم جمله تداعي شده و به خاطر آورده مي شود .

6- خلاقيت و طرح شبكه اي مغز: اين روش بهترين شيوه براي يادگيري خصوصا" فراگيري مطالب درسي است .در اين روش شما مطالب را ميخوانيد بعد از درك حقيقي آنها نكات مهم را به زبان خودتان و بصورت كليدي يادداشت مي كنيد و سپس كلمات كليدي را بروي طرح شبكه اي مغز مي نويسد ( در واقع نوشته هاي خود را به بهترين شكل ممكن سازماندهي مي كنيد و نكات اصلي و فرعي را مشخص مي كنيد)تا در دفعات بعد به جاي دوباره خواني كتاب ، فقط به طرح شبكه اي مراجعه كرده وبا ديدن كلمات كليدي نوشته شده بروي طرح شبكه اي مغز ، آنها را خيلي سريع مرور كنيد . اين روش درصد موفقيت تحصيلي شما را تا حدود بسيار زيادي افزايش ميدهد و درس خواندن را بسيار آسان مي كند. و بازده مطالعه را افزايش ميدهد.

شرايط مطالعه

((بكارگيري شرايط مطالعه يعني بهره وري بيشتر از مطالعه ))

شرايط مطالعه ، مواردي هستند كه با دانستن ، بكارگيري و يا فراهم نمودن آنها ، مي توان مطالعه اي مفيدتر با بازدهي بالاتر داشت و در واقع اين شرايط به شما مي آموزند كه قبل از شروع مطالعه چه اصولي را به كار گيريد ، در حين مطالعه چه مواردي را فراهم سازيد و چگونه به اهداف مطالعاتي خود برسيد و با دانستن آنها مي توانيد با آگاهي بيشتري درس خواندن را آغاز كنيد و مطالعه اي فعالتر داشته باشيد :

1- آغاز درست :براي موفقيت در مطالعه ،بايد درست آغازكنيد.

2- برنامه ريزي : يكي از عوامل اصلي موفقيت ، داشتن برنامه منظم است .

3- نظم و ترتيب: اساس هر سازماني به نظم آن بستگي دارد .

4-حفظ آرامش: آرامش ضمير ناخود آگاه را پويا و فعال ميكند.

5- استفاده صحيح از وقت :بنيامين فرانكلين، ((آيا زندگي را دوست داريد؟ پس وقت را تلف نكنيد زيرا زندگي از وقت تشكيل شده است .))

6- سلامتي و تندرستي: عقل سالم در بدن سالم است .

7- تغذيه مناسب: تغذيه صحيح نقش مهمي در سلامتي دارد.

8- دوري از مشروبات الكلي : مصرف مشروبات الكلي موجب ضعف حافظه مي شود .

9 – ورزش : ورزش كليد عمر طولاني است .

10-خواب كافي: خواب فراگيري و حافظه را تقويت مي كند.

11 –درك مطلب:آنچه در حافظه بلند مدت باقي مي ماند ، يعني مطالب است .

چند توصيه مهم كه بايدفراگيران علم ازآن مطلع باشند.

1- حداكثر زماني كه افراد مي توانند فكر خود را بروي موضوعي متمركز كنند بيش از 30 دقيقه نيست ، يعني بايد سعي شود حدود 30 دقيقه بروي يك مطلب تمركز نمود و يا مطالعه داشت و حدود 10 الي 15 دقيقه استراحت نمود سپس مجددا" با همين روال شروع به مطالعه كرد.

2- پيش از مطالعه از صرف غذاهاي چرب و سنگين خودداري كنيد. و چند ساعت پس از صرف غذا مطالعه نمائيد چون پس از صرف غذاي سنگين بيشتر جريان خون متوجه دستگاه گوارش ميشود تا به هضم و جذب غذا كمك كند و لذا خونرساني به مغز كاهش مي يابد و از قدرت تفكر و تمركز كاسته ميشود . از مصرف الكل و دارو هم خودداري فرمائيد همچنين غذاهاي آردي مثل نان و قندي قدرت ادراك و تمركز را كم مي كند نوشابه هاي گازدارهم همينطور هستند.

3- ذهن آدمي با هوش است اگر يادداشت برداريد خود را راحت از حفظ و بياد سپاري مطالب مي كند و نيز همزمان نمي توانيد هم مطلبي را بنويسيد و هم گوش دهيد . پس در حين مطالعه لطفا" يادداشت برداري ننمائيد .

استفاده آموزشي از رايانه در نظام آموزش و پرورش - قسمت دوم

تحقق انقلاب آموزشي ، يعني استفاده از رايانه در فرايند ياددهي – يادگيري با عوامل متفاوتي ارتباط دارد که مهم ترين آن ها سه عنصر زير است :

1 - دانش آموز

دانش آموزان ، در صورتي براي يادگيري بهتر ، با علاقه به رايانه رو مي آورند که با آن " خو" گرفته باشند. انديشمندان پيشنهاد مي کنند ، با درنظر داشتن ويژگي ها ، علائق و نيازهاي دانش آموزان و براي عادي ساختن روابط آنان با رايانه ، در مدارس " باشگاه رايانه" تأسيس شود. در صورت تحقق اين امر ، هر دانش آموز مي تواند بنابر تمايلات خود ، از امکانات موجود در باشگاه رايانه مدرسه که داراي انواع نرم افزار و سخت افزار است ، استفاده کند. در اين باشگاه ها ، معمولاً علاوه بر سخت افزار و نرم افزار هاي مناسب آموزشي و درسي ، نرم افزارهاي تفريحي ، اطلاعات عمومي ، آموزش ماشين نويسي ، انواع بازي ها ، فيلم هاي ويديويي و... موجود است. بر اين اساس دانش آموزان به تدريج به کار با رايانه علاقه مند مي شوند و با آن " خو" مي گيرند. دراين فرايند ، آنها ارزش هاي رايانه را به منزله  يک وسيله کمک آموزشي باور خواهند کرد.

2 -  معلم

معلم بايد به اين طرز تلقي برسد که خوب يادگرفتن مطالب درسي توسط دانش آموزان ، با بهره گيري آنان از رايانه پيوند کامل دارد و در نتيجه ، انجام وظيفه او به کمک رايانه اثر بخش تر و آسان تر خواهد شد. بنابر اين ، معلم نيز همانند دانش آموزان ، بايد قبل از هر اقدامي براي بهره برداري از رايانه در فرايند تدريس ، کاملاً آماده شود.

براي نيل به مقصود فوق ، بايد کار را از دوره هاي تربيت معلم شروع کرد. ضرورت امر تا آن جاست که تربيت معلمان علاقه مند به استفاده از رايانه در فرايند ياددهي – يادگيري ، خود زمينه اصلي بروز انقلاب آموزشي را فراهم مي آورد و بايد از اهداف بنيادي نظام آموزش و پرورش کشورهاي در حال توسعه محسوب شود. حتي برخي از انديشمندان آموزش و پرورش پا را از اين هم فراتر گذاشته اند و اعتقاد دارند که يکي از ملاک هاي ارزشيابي شغلي معلم ، بايد ميزان استفاده او از رايانه باشد.
3 - مديران آموزشي

وظيفه سومين عنصر آموزش ، يعني مديران مدارس – براي تحقق انقلاب آموزشي – پشتيباني از توسعه ارتباط متقابل معلم ، دانش آموز و رايانه است. آنان بايد اين ارتباط را از طريق حمايت معلم و تأمين تسهيلات آموزشي مربوط به رايانه ، به سويي سوق دهند که دانش آموزان به اين انگاره دست يابند که براي موفقيت بايد ؛ به " خود- آموزي" روي آورند و رايانه عاملي کليدي براي خود آموزي و گسترش دانش و مهارت هاي مورد نياز آنان است . بديهي است ، " خود – آموزي " فرايندي است که از سال هاي دور تا کنون مورد توصيه روان شناسان تربيتي بوده است و اصل مهم و اساسي براي " تداوم يادگيري "محسوب مي شود

منبع :http://moalem2000.blogfa.com

استفاده آموزشي از رايانه در نظام آموزش و پرورش - قسمت اول

بحث مربوط به استفاده آموزشي از رايانه در نظام آموزش و پرورش کشورهاي در حال توسعه ، بويژه در دهه اخير ، مورد مطالعه و مداقه وسيع قرار گرفته است. هم اينک نيز اين مقوله در دستور کار برنامه ريزان ، مديران ، محققان و انديشمندان آموزش و پروش اين کشور قرار دارد .اين در حالي است که کشورهاي صنعتي تا حدود زيادي به اصول اساسي و راهکارهاي مناسبي براي بهره گيري از اين ماشين در نظام آموزش هاي رسمي و غير رسمي خود نايل شده اند و به نتايج اميدوار کننده اي نيز رسيده اند.  در وضعيت حاضر ، گروهي از انديشمندان و پژوهشگران درباره استفاده آموزشي از رايانه پا را فراتر گذاشته اند ، تا آن جا که ورود رايانه به خانه و مدرسه را مصادف با آغاز يک " انقلاب آموزشي" قلمداد مي کنند. آنان اعتقاد دارند که رايانه علاوه بر يک منبع آموزشي براي تقويت و توسعه فرايند ياددهي – يادگيري در مدارس ، مي تواند نقش يک منبع يادگيري مستقل ، خود آموز و رونق بخش رويکرد" تداوم يادگيري" را براي دانش آموزان ايفا کند و در واقع ، با بهره گيري منطقي از اين ماشين آموزشي مي توان آموزش و يادگيري را از دورن کلاس و مدرسه به منازل و محيط هاي خارج از مدرسه انتقال داد. علاوه بر اين ، رايانه اين توانايي را دارد که بازوي مديريت نظام آموزش و پرورش – هم در ابعاد مديريت کلان نظام و هم مديريت کلاس و مدرسه – باشد.

اما نکته  اصلي اين است که چگونه مي توان به اين امتياز ارزشمند و تاريخي رايانه در عرصه فعاليت هاي آموزشي دست يافت ؟

در اين باره گفتني است که قبل از هر اقدامي در يک جامعه ، بايد توانايي ها و هنرهاي آموزشي رايانه را مديران و برنامه ريزان نظام آموزش و پرورش آن جامعه باور کرده باشند و سپس ترتيبي اتخاذ کنند تا معلمان و مديران مدارس نيز آن را همانند پذيرش يک نوآوري آموزشي براي تقويت و توسعه فرايند ياددهي – يادگيري و همچنين مديريت آموزشي کلاس و مدرسه بپذيرند و در فعاليت هاي آموزشي خود به آن اعتماد کنند. در اين صورت ، قطعاً تحولي بنيادين براي بروز " انقلابي آموزشي " در نظام آموزش و پرورش آن جامعه بنا گذاشته شده است.

آموزش رسمي کافي نيست!

همه مسؤولان و مديران نظام آموزش و پرورش ممالک در حال توسعه بايد به اين آگاهي برسند که در عصر اطلاعات ، صرفاً تأمين " آموزش رسمي " براي دانش آموزان کافي نيست! وظيفه  آنها بس سنگين تر است ؛ زيرا دانش آموزان " عمر" خود را در مدرسه مي گذرانند و نبايد آنان را از استفاده بهينه از عمرشان محروم کرد. مگر قريب به 12سال از عمر يک انسان تا اين اندازه کم ارزش است که تنها به مجموعه اي از اطلاعاتي محدود شود که در اختيار او قرار مي دهند. دانش آموز حق دارد در کنار بر خورداري از آموزش رسمي ، از  سال هاي مديد عمر خويش بهتر استفاده کند ، با توانايي هاي افزون تري براي زندگي بزرگ سالي آماده شود و با قدرت سازگاري بيشتر با محيط پيرامون خويش به تعادل برسد. نظام آموزش و پرورش بايد بتواند ، علاوه بر برنامه هاي درسي رايج – آموزش رسمي – با روش هاي نو ، خدمات متعددي به دانش آموزان ارائه کند. آموزش بهتر ، مؤثرتر و کيفي تر هنگامي معناي واقعي پيدا خواهد کرد که همه مسؤولان و دست درکاران نظام آموزش و پرورش وظيفه شغلي و بويژه وجداني و اخلاقي خود را به خوبي انجام دهند ، انعطاف پذير باشند و براي نقش دانش آموزان در آينده دل بسوزانند.

يکي از خدمات ارزنده اي که براي تحقق مطالب ياد شده بسيار مؤثر خواهد بود ، خدمات رايانه اي است. رايانه اين آمادگي را دارد که " هرجا" و "هر زمان" که لازم باشد ، در اختيار دانش آموزان قرار گيرد تا در آينده ، هنگامي که به هر يک از آن ها نقشي از سوي جامعه محول مي شود( پزشک ، معلم ، فيزيک دان ، کاسب ، تاجر و حتي خانه دار) ، از آن براي تأمين علائق و رفع نيازهاي خويش و جامعه به خوبي استفاده کنند.

از ديدگاهي گسترده تر ، محصولات آموزش و پرورش " منابع توسعه " جامعه هستند ؛ منابعي که سبب توسعه اقتصادي ، اجتماعي و فرهنگي آن جامعه خواهد شد. جامعه به انسان هايي نياز دارد که براي تصدي مشاغل مؤثر در توسعه امروز و فرداي آن ( که روز به روز پيشرفته تر و پيچيده تر مي شود) ، آمادگي کامل داشته باشند. تربيت چنين انسان هايي در صورتي ميسر است که دانش آموزان با استفاده از شرايط و امکانات جديد عصر خود به سوي " خود آموزي" و " استقلال آموزشي" ، يعني نا وابستگي به معلم و مدرسه ، گرايش پيدا کنند. اين در حالي است که رايانه به عنوان " ماشين آموزشي " و " نماد" پيشرفت فناوري سده اخير ، مي تواند دانش آموزان را در اين راه ياري کند. با استفاده از رايانه ، دانش آموزان موفق خواهند شد، از طريق " خود آموزي" و " تداوم يادگيري" ، عمر خود را داوطلبانه واز روي علاقه ، صرف توانمند کردن خويش در عرصه هايي گسترده تر از برنامه هاي درسي جاري در مدارس کنند.

منبع : http://moalem2000.blogfa.com